Actividad flipped classroom

Ángela E. Iglesias Moreno

Grupo E
Materia: Inglés
Curso: 1º ESO
ACTIVIDAD TRADICIONAL
Presente Simple. Se repasa el Presente simple, cómo se forma, cuándo se utiliza (para hablar de sus rutinas diarias) y las expresiones de tiempo que suelen acompañar a este tiempo verbal. Se realizan actividades de fill in the blanks, transformation en negativa e interrogativa, etc.
(Recordar y Comprender)
Rediseño:
1ª SesiónLos alumnos ven en casa vídeos sobre el Presente simple en los que se explica cómo se forma, cuando se usa y las expresiones temporales típicas de este tiempo verbal. Se les indica que anoten las dudas que tienen a nivel gramatical .Realizan algunos ejercicios online sobre el uso del Presente Simple.
2ª SesiónSe aclaran las posibles dudas sobre la tarea realizada y se corrigen los ejercicios.
Se ven vídeos con rutinas diarias de adolescentes. Eligen una de ellas y contestan a unas preguntas de comprensión lectora. Identifican puntos en común con su propia rutina diaria.
Crean un cuadro con su rutina diaria con horas y acciones.
3ª Sesión
Por grupos hacen una encuesta para preguntar al resto de la clase qué actividades suelen hacer a ciertas horas del día. Hacen la encuesta y hacen un gráfico con las conclusiones a las que han llegado. Las ponen en común y las debaten en clase
4ª Sesión
Elaboran su rutina diaria a través de diferentes artefactos digitales ya sea videos, podcasts o power point. Se expone en casa y se sube a la plataforma Edmodo
5ª Sesión
Se realiza una autoevaluación de su tarea

Gamificación

Me ha sorprendido gratamente todos los contenidos sobre gamificación. Pensaba que consisitía en introducir juegos en las clases pero he comprobado que consiste en mucho más, casi hacer de tu clase un juego con sus protagonistas, retos, insignias, etc. Pienso que es una de las herramientas más motivadoras que podemos ofrecer a niños y adolescentes. Jugar es siempre divertido y muy motivador. Enseñar y aprender desde ese prisma recupera la ilusión por ambas partes. No obstante, en mi caso detecto algunos problemas: en primer lugar problemas tecnológicos, en muchos artículos sobre gamificación, las tecnologías juegan un papel esencial. En mi centro la conexión a Internet apenas funciona, no tenemos pizarras digitales en muchas aulas, ni ordenadores disponibles ni siquiera cañones en aquellas aulas donde no existen las pizarras digitales. Creo que ello puede complicar mucho la labor de gamificación.
En segundo lugar control y organización de la clase. Auque es obvio que se deben sentar las bases y reglas desde el principio, es claro que los estudiantes se sobreexcitan con algunas actividades. Habrá que controlar la competitividad, las tareas que cada uno debe realizar para que no sean siempre los mismos y el ruido en la clase.
Por último creo que una minoría de colegas y algunos padres pueden oponerse a este tipo de herramientas argumentando que no se aprende. Es por ello que hay que organizar y programar muy bien todos los factores para que el resutado sea óptimo. Esperemos así contagiar a padres y colegas más reacios a estas nuevas metodologías.

Finalmente me gustaría comentar sobre la herramienta Padlet. La he descubierto en este curso y me parece una forma muy colaborativa de trabajar. Ver las propuestas de otras personas es inspirador y te anima a elaborar tus propios proyectos y tareas.

Proyecto ABP_Flipped

El esbozo de la actividad que vamos a realizar en clase es el siguiente.
Vamos a realizar un intercabio con alumnos alemanes. ¿Qué imagen queremos que se lleven los alemanes de nuestra tierra? Para hacerlo vamos a crear un folleto turístico en el que además de incluir rutas, recursos turísticos, precios, etc....también incluirán algún artículo sobre su rutina diaria (qué actividades suele hacer un adolescente, horarios....) Para ello realizaremos varios artículos usando diferentes artefactos digitales : presentaciones en power point, códigos QR, podcasts, padlet, etc. En concreto la actividad referida a las rutinas diarias será la que se presenta a continuación teniendo en cuenta la taxonomía de Bloom

1ª SesiónLos alumnos ven en casa vídeos sobre el Presente simple en los que se explica cómo se forma, cuando se usa y las expresiones temporales típicas de este tiempo verbal. Se les indica que anoten las dudas que tienen a nivel gramatical .Realizan algunos ejercicios online sobre el uso del Presente Simple.
Según la taxonomía de Bloom en esta sesión el alumno aprende y recuerda la información, reconoce las ideas.
2ª SesiónSe aclaran las posibles dudas sobre la tarea realizada y se corrigen los ejercicios.
Se ven vídeos con rutinas diarias de adolescentes. Eligen una de ellas y contestan a unas preguntas de comprensión lectora. Identifican puntos en común con su propia rutina diaria.
Crean un cuadro con su rutina diaria con horas y acciones.
Según la taxonomía de Bloom el alumno esclarece dudas, interpreta la información a base del conocimiento ya adquirido y hace uso de la información.
3ª Sesión
Por grupos hacen una encuesta para preguntar al resto de la clase qué actividades suelen hacer a ciertas horas del día. Hacen la encuesta y hacen un gráfico con las conclusiones a las que han llegado. Las ponen en común.
Según la taxonomía de Bloom hace uso de la información, selecciona y usa la misma para hacer una tarea.
4ª Sesión
Elaboran su rutina diaria a través de diferentes artefactos digitales ya sea videos, podcasts o power point. Se expone en casa y se sube a la plataforma Edmodo
Según la taxonomía de Bloom utiliza la información , integra y combina ideas para crear un nuevo producto
5ª Sesión
Se realiza una autoevaluación de su tarea con los podcasts : errores, extraer formas verbales del Presente Simple.
El estudiante valora y evalúa en base a unos criterios específicos.